教育部再推教育信息化

值得注意的是，这次《意见》的发布恰逢新冠肺炎疫情时期，为了严控疫情，教育部曾紧急下发通知，宣布2020年春季学期延期开学。同时，教育部也提出，鼓励尽可能利用互联网和信息化教育资源为学生提供学习支持，统筹整合国家、有关地方和学校相关教学资源，提供丰富多样、可供选择、覆盖各地的优质网上教学资源，确保“停课不停学”。

近一两个月以来，各地区的教育部门、学校、老师纷纷借助“钉钉”、“腾讯课堂”、“学习通”等平台开展线上教学，数百万传统教师变身“主播”，让全国的大中小学生都体验了一把上“网课”的感觉。当然，我们也看到，疫情期间巨大的用户量涌入网课平台，导致多家直播平台出现大量卡顿、网络拥堵、崩溃等现象;还有因教师不熟悉网络教学而导致了一系列尴尬“翻车”场景;甚至有些偏远贫困地区的孩子，为了上网课，要步行几公里爬到悬崖上找信号……

这些新闻着实让“网课”火了一把的同时，客观上也暴露出了我国网络教学存在的一些问题。不论是从直播技术平台的承载能力上，还是教师的网络教学素养上，都还不是十分成熟，区域教育发展不均衡的现状依然存在，教育信息化之路仍任重而道远。

诚然，“停课不停学”是疫情之下的应急举措，同时也是一个被迫进行的全方位地、大规模地教育信息化的普及试验，许多此前从未接触过网络教学的传统教师被迫进行在线教学的尝试，学生和家长也开始逐渐接受网络教学的方式，培养了全国各地师生在线学习的习惯。从某种程度上看，疫情也倒逼我国教育信息化建设进度迈出了飞跃式的一步。

针对我国区域教育发展不均衡，优质教育资源稀缺等现状，“互联网+教育”将成为推动我国地区教育资源均衡的重要手段。

（编辑：信阳站长网）

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